InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior

Editorial

Obstáculos al conocimiento y pensamiento crítico en educación

Resumen El presente artículo se dirige a problematizar diversos obstáculos que dificultan o imposibilitan el conocimiento de la realidad objetiva por un sujeto cognoscente. A partir de reconocer la imposibilidad de la verdad absoluta, se hace evidente la fragilidad de nuestro pensamiento, siempre lleno de incertidumbres y limitaciones, por lo que nos interesa conocer los obstáculos que surgen en el proceso de conocimiento. Para identificarlos y analizarlos se utilizó el concepto de obstáculo epistemológico que Gaston Bachelard desarrolló para hablar del espíritu científico, adaptándolo a la educación a través del concepto de obstáculo al conocimiento. Los obstáculos al conocimiento se presentan como retos a ser superados para acercarnos cada vez más a la verdad objetiva, sabiendo que será siempre inalcanzable. Para lograrlo, es necesario identificar dichos obstáculos y someterlos a la crítica, tarea que nuestros estudiantes deben aprender y desarrollar, lo que implica importantes desafíos para el pensamiento crítico en educación.

Abstract This article is aimed at problematizing various obstacles that hinder or make it impossible for a cognizing subject to know the objective reality. Recognizing the impossibility of absolute truth, the fragility of our thinking becomes evident, always full of uncertainties and limitations, so we are interested in knowing the obstacles that arise in the process of knowledge. To identify and analyze them, we used the concept of epistemological obstacle that Gaston Bachelard developed to talk about the scientific spirit, adapting it to education through the concept of obstacle to knowledge. Obstacles to knowledge are presented as challenges to be overcome in order to get closer and closer to the objective truth, knowing that it will always be unattainable. To achieve this, it is necessary to identify such obstacles and submit them to criticism, a task that our students must learn and develop, which implies important challenges for critical thinking in education.

Resumo Este artigo visa a problematizar vários obstáculos que dificultam ou impossibilitam que um sujeito conhecedor conheça a realidade objetiva. Reconhecendo a impossibilidade da verdade absoluta, a fragilidade de nosso pensamento torna-se evidente, sempre cheio de incertezas e limitações, por isso estamos interessados em conhecer os obstáculos que surgem no processo de conhecimento. Para identificá-los e analisá-los, utilizamos o conceito de obstáculo epistemológico que Gaston Bachelard desenvolveu para falar do espírito científico, adaptando-o à educação através do conceito de obstáculo ao conhecimento. Os obstáculos ao conhecimento são apresentados como desafios a serem superados para se aproximar cada vez mais à verdade objetiva, sabendo que ela será sempre inatingível. Para conseguir isso, é necessário identificar tais obstáculos e submetê-los a críticas, tarefa que nossos alunos devem aprender e desenvolver, o que implica em importantes desafios para o pensamento crítico na educação.

Haciendo del aula universitaria un lugar de pensamiento: aportes desde una experiencia

Resumen La realidad educativa está experimentando cambios a nivel global, de los cuales la Universidad de la República no está exenta. Esto lleva a que los docentes deban repensar sus prácticas de enseñanza. El presente texto comienza con algunas reflexiones sobre lo que, para sus autores, constituye las tres preguntas fundamentales que definen la enseñanza: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar? y ¿cómo enseñar? A seguir, con foco en la tercera pregunta, se afirma y argumenta que, para lograr que el aprendizaje y la comprensión resulten procesos significativos, es fundamental que los estudiantes piensen activamente a través de los contenidos y conceptos que van incorporando. Posteriormente, con base en investigaciones y propuestas desarrolladas en el marco del Project Zero (Harvard Graduate School of Education), se sugieren estrategias para que los docentes en sus aulas a) creen oportunidades de pensamiento y b) hagan visible ese pensamiento; en otras palabras, para fomentar una cultura de pensamiento en las aulas. Finalmente, se presentan tres ejemplos de dinámicas que ya hemos implementado en unidades curriculares de carreras de grado del área de la salud, que con las necesarias modificaciones podrían ser aplicadas a otros campos de formación.

Summary The educational reality is changing at a global level, from which the University of the Republic is not exempt. This means that educators must rethink their teaching practices. This text begins with some reflections on what, for its authors, are the three fundamental questions that define teaching: why teach?, what to teach?, and how to teach? Then, focusing on the third question, it is stated and argued that, to make learning and understanding meaningful processes, students must think actively through the content and concepts that they are incorporating. Subsequently, based on research and proposals developed within the framework of Project Zero (Harvard Graduate School of Education), strategies are suggested so that educators in their classrooms (a) create opportunities for thinking, and (b) make that thinking visible; in other words, to foster a culture of thinking in the classroom. Finally, three examples of dynamics that we have already implemented in undergraduate courses in the health area are presented, which, with the necessary modifications could be applied to other fields of education.

Resumo A realidade educacional está atravessando mudanças em nível global, das quais a Universidade da República não está isenta. Isso faz com que os professores tenham que repensar suas práticas de ensino. Este texto começa com algumas reflexões sobre o que, para seus autores, constituem as três questões fundamentais que definem o ensino: por que ensinar?, o que ensinar? e como ensinar? A seguir, com foco na terceira questão, afirma-se e argumenta-se que, para tornar os processos de aprendizagem e compreensão significativos, é essencial que os alunos reflitam ativamente sobre o conteúdo e os conceitos que incorporam. Posteriormente, com base em pesquisas e propostas desenvolvidas no âmbito do Project Zero (Harvard Graduate School of Education), são sugeridas estratégias para que os professores em suas salas de aula a) criem oportunidades de pensamento e b) tornem esse pensamento visível; em outras palavras, para fomentar uma cultura de pensamento nas salas de aulas. Por fim, são apresentados três exemplos de dinâmicas que já temos implementado em cursos de graduação da área da saúde, que com as devidas modificações poderiam ser aplicadas a outras áreas de formação.

Orientales: una experiencia pedagógica de producción televisiva

Resumen Orientales es una miniserie de televisión elaborada por el Laboratorio Audiovisual de Contenidos (LAC) de la Facultad de Información y Comunicación de la Universidad de la República (Montevideo, Uruguay). Entendiendo al cine documental como dispositivo, se desarrolló un proyecto pedagógico-productivo centrado en la generación de productos audiovisuales en el que se abordaron distintas modalidades de representación de la realidad. Estudiantes, docentes, egresados y profesionales participaron en la producción, combinando teoría y práctica a través de una metodología de enseñanza activa y por problemas. Este trabajo presenta los objetivos planteados al inicio del proyecto y el abordaje pedagógico-productivo de la experiencia, que fue emitida por Tevé Ciudad (señal pública y abierta de Montevideo) y resultó premiada como Mejor Programa Periodístico Documental de Estudio en el 8.o premio “Nuevas Miradas en la Televisión” (2020).

Abstract Orientales is a television miniseries produced by the Audiovisual Content Laboratory (LAC) at the Faculty of Information and Communication of the University of the Republic (Montevideo, Uruguay). Understanding documentary as a device, a pedagogical-productive project was developed focused on the generation of audiovisual products in which different modes of representing reality were addressed. Students, teachers, graduates and professionals participated in the production, combining theory and practice through an active and problem-based teaching methodology. This work presents the objectives set at the beginning of the project and the pedagogical-productive approach of the experience that managed to be broadcast by Tevé Ciudad (Montevideo’s public and open signal) and was awarded as the “Best Documentary journalistic Program in Studio” in the 8th “Nuevas Miradas en la Televisión” Award (2020).

Resumo Orientales é uma minissérie televisiva produzida pelo Laboratório de Conteúdo Audiovisual (LAC) da Faculdade de Informação e Comunicação da Universidade da República (Montevidéu, Uruguai). Compreendendo o documentário como dispositivo, desenvolveu-se um projeto pedagógico-produtivo voltado para a geração de produtos audiovisuais em que fossem abordadas diferentes modalidades de representação da realidade. Alunos, professores, graduados e profissionais participaram da produção, combinando teoria e prática por meio de uma metodologia de ensino ativa e problematizadora. Este trabalho apresenta os objetivos traçados no início do projeto e a abordagem pedagógico-produtiva da experiência que conseguiu ser transmitido pela Tevé Ciudad (sinal de televisão pública e aberta de Montevidéu) e foi premiada como o “Melhor Programa Jornalístico documental de estúdio” em o 8o prêmio “Nuevas Miradas en la Televisión” (2020).

Iniciación a la enseñanza de docentes principiantes: un estudio en la Facultad de Información y Comunicación de la Universidad de la República

Resumen El presente artículo da cuenta de un estudio respecto a una temática aún escasamente abordada a nivel local: la iniciación en la enseñanza de docentes principiantes universitarios. Se exponen los aspectos metodológicos del estudio desarrollado en el ámbito de la Facultad de Información y Comunicación, los referentes teóricos y los resultados obtenidos. Se describen las herramientas y técnicas de recolección utilizadas, así como se fundamenta su pertinencia de acuerdo con el abordaje planteado. Se encontró que una de las principales inquietudes de los entrevistados es el escaso acompañamiento en sus primeros pasos en la profesión y que la principal motivación para ingresar a la docencia no necesariamente se relaciona con la vocación por la enseñanza. En las conclusiones se puede apreciar la coincidencia de algunos hallazgos con lo planteado en la literatura seleccionada, se reflexiona sobre los mecanismos institucionales necesarios para el acompañamiento e inducción de los docentes en esta función y se presentan algunos temas de interés para futuros abordajes.

Abstract The present article deals with a study regarding a topic that has been scarcely addressed at a local level: the introduction to teaching of beginner university teachers. Here, the methodological aspects, the theoretical references, and the results of this study, which was carried out around the ambit of the Faculty of Information and Communication are shown. There is also a description of the tools and techniques used for gathering data, and an explanation of their relevance in relation to the proposed approach. It was found that one of the main concerns of the interviewees is the scarce support in the first steps of their profession and that their main motivation for starting teaching is not necessarily vocational. In the conclusions, a coincidence between some findings and what is proposed in the selected references can be found. There, a reflection about the institutional mechanisms needed for the support and induction of teachers in this role is presented, and some topics of interest for future approaches are proposed.

Resumo Este artigo relata um estudo sobre um tema ainda pouco abordado em nível local: a iniciação ao ensino de professores universitários iniciantes. São expostos os aspectos metodológicos do estudo, desenvolvido na Faculdade de Informação e Comunicação, as referências teóricas e os resultados obtidos. São descritas as ferramentas e técnicas de coleta utilizadas, bem como sua relevância de acordo com a abordagem proposta. Constatou-se que uma das principais preocupações dos entrevistados é o escasso apoio nos primeiros passos na profissão e que a principal motivação para ingressar na docência não está necessariamente relacionada à vocação pelo ensino. Nas conclusões observamos a coincidência de alguns dados achados com o que é afirmado na literatura selecionada, refletimos nos mecanismos institucionais necessários para o acompanhamento e indução dos professores iniciantes e apresentamos alguns tópicos de interesse para abordagens futuras.

Residencias docentes y enseñanza remota. ¿Qué formación reflexiva acompañamos?

Resumen Presentamos una sistematización de nuestra experiencia como equipo a cargo de las residencias docentes en profesorados universitarios de Argentina. Enfocamos el período de aislamiento social durante la pandemia de covid-19 y nos preguntamos sobre la formación reflexiva lograda en el marco de nuestro posicionamiento en la educación popular latinoamericana (EP) y los aprendizajes que surgen de la experiencia. Describimos y analizamos nuestros cursos, de donde emergen (sumadas y atravesadas por el contexto y las limitaciones vinculadas a los medios tecnológicos) dificultades para la reflexión crítica en general y para la participación activa y comprometida de les residentes. Así como para el encuentro real entre sujetes de la situación educativa (tanto al interior de nuestros cursos como en el desarrollo de las residencias con estudiantes secundarios) para el desarrollo de propuestas educativas que trasciendan la mirada tradicional de la enseñanza. No logramos garantizar igualdad de oportunidades entre practicantes, ya que las residencias se desarrollaron en circuitos educativos diferenciados, con encuentros pedagógicos muy diversos. Quedamos insatisfeches con el lugar que logramos darle a la EP, con la calidad de la formación ofrecida, con las posibles transformaciones logradas en esta “residencia remota de emergencia”, donde el encuentro, la empatía, el diálogo, la corporalidad (fundamentales para nuestra práctica educativa) se vieron fuertemente disminuidos. Consideramos imprescindible recuperar la mirada crítica sobre lo que implica la enseñanza remota (no educación a distancia), los aspectos ideológicos del uso de la tecnología, las posibilidades de acceso a ella y la construcción de inéditos viables en este particular contexto.

Abstract We present a systematization of our experience as a team responsible for teaching residencies in two university teacher trainings in Argentina. We focus on the period of social isolation during the covid-19 pandemic and ask ourselves about the reflective training achieved within the framework of our position in Latin American Popular Education and the learnings that emerge from the experience. We describe and analyze our courses, from which emerge (added and crossed by the context and the limitations linked to technological media) difficulties for critical reflection in general, for active and involved participation by residents, for the real encounter between subjects of the educational situation (both within our courses and in the development of residences with secondary students), for the development of educational proposals that transcend the traditional view of teaching. We were unable to guarantee equal opportunities among residents, since the residences were developed in differentiated educational circuits, with very diverse pedagogical encounters. We remain dissatisfied with the place that we managed to give to popular education, with the quality of the training offered, with the possible transformations achieved in this “remote emergency residence”, where the encounter, empathy, dialogue, corporality (fundamental for our education proposal) were strongly diminished. We consider it is essential to recover a critical look at what remote teaching (and not distance education) implies, the ideological aspects of the use of technology, the possibilities of access to it, and the construction of unprecedented viable in this particular context.

Resumo Apresentamos uma sistematização de nossa experiência como equipe responsável pelas residências docentes em duas cátedras universitárias na Argentina. Focamos o período de isolamento social durante a pandemia de covid-19 e nos perguntamos sobre a formação reflexiva alcançada no marco de nossa posição na educação popular latino-americana e os aprendizados que emergem da experiência. Descrevemos e analisamos nossos cursos, dos quais emergem (acrescidas e atravessadas pelo contexto e pelas limitações ligadas aos meios tecnológicos) dificuldades para a reflexão crítica em geral, para a participação ativa e comprometida dos residentes, para o encontro real entre sujeitos da situação educacional (tanto dentro de nossos cursos quanto no desenvolvimento de residências com alunos do ensino médio), para o desenvolvimento de propostas educacionais que transcendam a visão tradicional de ensino. Não conseguimos garantir a igualdade de oportunidades entre os estagiários, pois as residências foram desenvolvidas em circuitos educacionais diferenciados, com encontros pedagógicos muito diversos. Continuamos insatisfeitos com o lugar que conseguimos dar ao DP, com a qualidade da formação ofertada, com as possíveis transformações alcançadas nesta “residencial de emergência remota”, onde o encontro, a empatia, o diálogo, a corporalidade (fundamentais para a nossa prática educativa) foram fortemente diminuídos. Consideramos essencial resgatar um olhar crítico sobre o que o ensino a distância (e não a educação a distância) implica, os aspectos ideológicos do uso da tecnologia, as possibilidades de acesso a ela e a construção de inéditos viáveis nesse contexto particular.

Experiencias en la virtualidad elaboradas en el marco coyuntural de la pandemia. Clínica de Psiquiatría Udelar

Resumen La pandemia por covid-19 constituyó una situación excepcional para la educación superior: se la puede comparar con un experimento educativo nunca antes visto, con docentes y alumnos desconcentrados y la urgente necesidad de transformar a la virtualidad cursos que desde siempre se dictaron en modalidades clásicas. En este artículo se presenta la primera experiencia en la virtualidad de la Cátedra de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República elaborada durante el marco coyuntural de la pandemia, dirigida a estudiantes de grado de la carrera Doctor en Medicina. Se plantea un rediseño semipresencial en un nuevo escenario que categoriza los aprendizajes desde procesos cognitivos de menor nivel de complejidad (en la virtualidad) hacia procesos de orden superior (en la presencialidad). Las bases teóricas descansan en la estrategia ADDIE, en la taxonomía de Bloom, en el modelo de aula invertida y el modelo SAMR. Nuestro objetivo es trabajar en la mejora de la calidad académica de los cursos que se dictan para brindar experiencias de aprendizaje valiosas y perdurables.

Summary The covid-19 pandemic constituted an exceptional situation for higher education, being able to compare it to an educational experiment never seen before, with decentralized teachers and students, and the urgent need to transform courses that have always been taught in classic modalities to virtuality. This article presents the first experience of a virtual course of the Universidad de la República Chair of Psychiatry for undergraduate students of the Doctor of Medicine career, prepared during the conjunctural framework of the pandemic, and a proposal to redesign it in a new scenario. A blended redesign is proposed that categorizes learning from cognitive processes of a lower level of complexity (in virtuality) to higher order processes (in presence). The theoretical bases rest on the ADDIE, Bloom’s taxonomy, the flipped classroom model, and the SAMR model. Our goal is to improve the academic quality of the courses offered by providing valuable and lasting learning experiences.

Resumo A pandemia do covid-19 constituiu uma situação excepcional para o ensino superior, podendo compará-la a uma experiência educacional nunca antes vista, com profesores e alunos descentralizados, e a necessidade urgente de transformar cursos que sempre foram ditados nas modalidades clássicas para a virtualidade. Este artigo apresenta a primeira experiência de um curso virtual da Cátedra de Psiquiatria da Universidad de la República para alunos de graduação da carreira de Doutor em Medicina, elaborado durante o quadro conjuntural da pandemia e uma proposta de redesenho em um novo cenário. Propõe-se um redesenho misto que categoriza o aprendizado desde processos cognitivos de menor nível de complexidade (na virtualidade) até processos de ordem superior (em presença). As bases teóricas assentam na estratégia ADDIE, na taxonomia de Bloom, no modelo de sala de aula invertida e no modelo SAMR. Nosso objetivo é melhorar a qualidade acadêmica dos cursos oferecidos, proporcionando experiências de aprendizagem valiosas e duráveis.

Tensiones en la demarcación curricular del Plan de Estudios de la Tecnicatura en Guardavidas, del Instituto Superior de Educación Física de Universidad de la República

Resumen Pensar y hacer posible una formación de guardavidas en clave universitaria implica necesariamente construir una visión de conjunto que, sin perder de vista la perspectiva histórica de la profesión, sume aportes de carácter académico que logren acoplarla a la lógica universitaria. La coyuntura actual de la sociedad y de la Universidad de la República demanda poder trascender los límites disciplinares y consolidar estructuras de producción de conocimiento flexibles que no atasquen las potencialidades del conocimiento. Objetivo: Este trabajo pretende dar cuenta de ciertos elementos que emergen y atiesan el proceso de construcción curricular de una posible Tecnicatura en Guardavidas en el Instituto Superior de Educación Física de la Universidad de la República. Esta tensión se materializa al visibilizarse ciertos aportes de campos de conocimiento consolidados, como lo son la gestión costera y la educación ambiental en el desarrollo histórico de la profesión. Método: Para tal cometido optamos por el análisis de entrevistas a informantes claves, guardavidas que han realizado actividades que tienen que ver con la gestión costera y la educación ambiental en Montevideo, Canelones, Maldonado y Rocha. Por otro lado también nos enfocamos en examinar el documento que constituye la propuesta de la Tecnicatura en Guardavidas. Conclusiones: De lo explorado en este trabajo, se desprende que hay razones de corte académico e históricas profesionales que ameritan considerar los aportes de la gestión costera y la educación ambiental en la elaboración de un posible plan de estudios de una tecnicatura en guardavidas.

Abstract Thinking and making possible a university-based lifeguard training necessarily implies building an overall vision that, without losing sight of the historical perspective of the profession, adds academic contributions that manage to fit it into the university logic. The current situation of society and of the University of the Republic demand the ability to transcend disciplinary boundaries and consolidate flexible structures of knowledge production that do not clog the potential of knowledge. Objective: This paper aims to account for certain elements that emerge and stiffen the process of curricular construction of a possible Lifeguard Technicature at the Higher Institute of Physical Education of the University of the Republic. This tension materializes when certain contributions of consolidated fields of knowledge, such as coastal management and environmental education, become visible in the historical development of the profession. Method: For this purpose, we opted for the analysis of interviews with key informants, lifeguards who have carried out activities related to coastal management and environmental education in Montevideo, Canelones, Maldonado and Rocha. On the other hand we also focused on examining the document that constitutes the proposal for the Lifeward Technicature. Conclusions: From what has been explored in this work, it is clear that there are academic and professional historical reasons that merit considering the contributions of coastal management and environmental education in the elaboration of a possible curriculum for a Lifeguard Technicature.

Resumo Pensar e tornar possível um treinamento de salva-vidas baseado na universidade implica necessariamente construir uma visão geral que, sem perder de vista a perspectiva histórica da profissão, acrescenta contribuições acadêmicas que conseguem encaixá-la na lógica da universidade. A situação atual da sociedade e da Universidade da República exige a capacidade de transcender as fronteiras disciplinares e consolidar estruturas flexíveis de produção do conhecimento que não entupam o potencial do conhecimento. Objetivo: Este documento tem como objetivo prestar contas de certos elementos que emergem e endurecem o processo de construção curricular de uma possível Tecnicatura em Guarda-vidas do Instituto Superior de Educação Física da Universidade da República. Esta tensão se materializa quando certas contribuições de campos de conhecimento consolidados, tais como gestão costeira e educação ambiental, se tornam visíveis no desenvolvimento histórico da profissão. Método: Para este fim, optamos pela análise de entrevistas com informantes-chave, salva-vidas que realizaram atividades relacionadas à gestão costeira e educação ambiental em Montevidéu, Canelones, Maldonado e Rocha. Por outro lado, também nos concentramos em examinar o documento que constitui a proposta para a Technicatura em Guarda-vidas. Conclusões: Pelo que foi explorado neste trabalho, fica claro que existem razões históricas acadêmicas e profissionais que merecem serem consideradas as contribuições da gestão costeira e da educação ambiental na elaboração de um possível currículo para uma tecnicatura em guarda-vidas.

Enseñanza de la medicina clínica en la virtualidad. Satisfacción de los estudiantes y desafíos pendientes

Resumen La enseñanza de la medicina clínica implica la adquisición de destrezas para las cuales la presencialidad es de extrema importancia. La pandemia por covid-19 determinó que se pusieran en práctica estrategias para enseñar medicina clínica en contextos virtuales, intentando no resentir la formación académica de los estudiantes y cumplir de la mejor manera posible con el currículo de grado. Esto exigió un esfuerzo singular de creatividad y de desarrollo de estrategias docentes. El objetivo de este trabajo es presentar una encuesta de satisfacción realizada a estudiantes de quinto año de la carrera Doctor en Medicina sobre la experiencia de enseñanza en la virtualidad desarrollada por nuestro servicio. También nos propusimos conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes sobre el desempeño docente en este contexto. El formulario de respuesta fue autoadministrado y anónimo. Empleamos una escala de Likert de cinco puntos para conocer el nivel de satisfacción. De 230 estudiantes encuestados obtuvimos 111 respuestas. En las respuestas se observó un predominio de los niveles de satisfacción bueno y muy bueno con las propuestas educativas virtuales desarrolladas por nuestro servicio. En lo que respecta a los docentes, se observa mayoritariamente un nivel de satisfacción bueno o muy bueno. La enseñanza de la medicina clínica en la virtualidad es un gran desafío. Es necesario seguir trabajando para evaluar qué aspectos pueden ser razonablemente desarrollados en forma virtual, sin perder de vista que la profesión médica requiere un intercambio humano que es difícilmente reemplazable por herramientas informáticas.

Abstract Teaching clinical medicine requires the acquisition of skills for which presence is extremely important. The covid-19 pandemic determined that strategies were put into practice to teach clinical medicine in virtual contexts, trying not to resent the academic training of the students and comply with the degree curriculum in the best possible way. This demanded a unique effort of creativity and the development of teaching strategies. The objective of this work is to present a satisfaction survey carried out to students in the fifth year of the Doctor of Medicine career on the experience of teaching in virtuality developed by our service. We also set out to know the level of satisfaction of students regarding teaching performance in this context. The response form was self-administered and anonymous. We used a 5-point Likert scale to determine the level of satisfaction. Out of 230 students surveyed, we got 111 responses. In the responses, a predominance of good and very good satisfaction levels was observed with the virtual educational proposals developed by our service. With regard to teachers, mostly a good or very good level of satisfaction is observed. Teaching clinical medicine in virtuality is a great challenge. It is necessary to continue working to evaluate which aspects can be reasonably developed in a virtual way, without losing sight of the fact that the medical profession requires a human presence that is difficult to replace by computer tools.

Resumo O ensino da clínica médica requer a aquisição de habilidades para as quais a presença é extremamente importante. A pandemia covid-19 determinou que fossem colocadas em prática estratégias para o ensino de clínica médica em contextos virtuais, procurando não se ressentir da formação acadêmica dos alunos e cumprir o currículo da licenciatura da melhor forma possível. Isso exigiu um esforço único de criatividade e o desenvolvimento de estratégias de ensino. O objetivo deste trabalho é apresentar uma pesquisa de satisfação realizada a alunos do quinto ano da carreira de Doutor em Medicina sobre a experiência docente em virtualidade desenvolvida pelo nosso serviço. Pretendemos também conhecer o nível de satisfação dos alunos quanto ao desempenho docente neste contexto. O formulário de resposta foi autoaplicável e anônimo. Usamos uma escala Likert de cinco pontos para determinar o nível de satisfação. Dos 230 alunos pesquisados, obtivemos 111 respostas. Nas respostas, observou-se o predomínio de níveis de satisfação bom e muito bom com as propostas educacionais virtuais desenvolvidas pelo nosso serviço. No que diz respeito aos professores, verifica-se maioritariamente um nível de satisfação bom ou muito bom. O ensino de clínica médica na virtualidade é um grande desafio. É preciso continuar trabalhando para avaliar quais aspectos podem ser razoavelmente desenvolvidos de forma virtual, sem perder de vista que a profissão médica exige um intercâmbio humano difícil de substituir por ferramentas computacionais.

Rezago en Administración, Diseño Industrial y Nutrición

Resumen El artículo analiza las desigualdades en el rezago en la trayectoria escolar. Se plantea responder a las razones que lo provocaron según las valoraciones de estudiantes y egresados que transitaron las licenciaturas de Administración, Diseño Industrial y Nutrición de la Universidad de la República. Concebido como un indicador de selectividad académica, se opta por un abordaje mixto. En tanto evento medible, se integran los aportes del análisis de trayectorias (Roberti, 2017; Terigi, 2009), de la historia de eventos (Meier, 1958) y del rendimiento académico (Serna, 2005; Zoppis, 2020). En su aspecto cualitativo es concebido como un período crítico, adaptando la tipología elaborada por Tinto (1989)y los aportes teóricos del análisis institucional (Fernández, 1998). En lo metodológico se optó por la construcción tipológica (López-Roldán y Fachelli, 2015). Los resultados que aquí se presentan corresponden a la primera etapa de análisis multifactorial con base en la información relevada mediante encuesta retrospectiva autoadministrada y telefónica. En conclusión, una primera dimensión refleja desigualdades entre Nutrición y Administración, los estudiantes de aquella se rezagan más rápidamente que los de Administración y no presentan rezago tardío por realización de actividades finales de carrera. Una segunda dimensión refleja que los estudiantes de Nutrición se rezagan más rápidamente por la acumulación de desventajas sociales y no acumulan rezago por actividades finales de carrera. En oposición, los estudiantes socialmente aventajados de Administración sector privado tardan más en rezagarse y acumulan rezago tardío por realización de tesis de final de carrera. Una tercera dimensión vincula el primer rezago con reprobaciones por la presencia de estrategias curriculares exclusoras.

Abstract The article analyzes the inequalities in the lag in the school trajectory, considering responding to the reasons that caused it according to the evaluations of students and graduates who passed the Bachelor of Administration, Industrial Design and Nutrition, under the plans prior to the reform in progress. Conceived as an indicator of academic selectivity, a mixed theoretical-methodological approach is chosen. As a measurable event, integrating the contributions of trajectory analysis (Roberti, 2017; Serna, 2005; Terigi, 2009), of the history of events (Meier, 1958) and academic performance (Serna, 2005; Zoppis, 2020). In its qualitative aspect, it is conceived as a critical period, adapting the typology elaborated from the sociology of education and the theoretical contributions from the institutional analysis (Fernández, 1998; Tinto, 1989). In the methodological aspect, the typological construction has been chosen (López-Roldán & Fachelli, 2015). The results presented here correspond to the first stage of multifactorial analysis based on the information collected through a retrospective self-administered and telephone survey. In conclusion, a first dimension reflects inequalities between Nutrition and Administration, the students of the former lag behind more quickly than those of Administration and do not present late lag due to completion of final career activities. A second axis reflects that Nutrition students fall behind more quickly due to the accumulation of social disadvantages and do not accumulate lag due to final career activities. On the other hand, socially advantaged students of Administration private sector option accumulate early lag and late lag for completion of thesis/final monograph; a third dimension that links the first lag with failures due to the presence of exclusionary curricular strategies.

Resumo O artigo analisa as desigualdades na defasagem na trajetória escolar, considerando responder aos motivos que a causaram de acordo com as avaliações dos alunos e egressos do Bacharelado em Administração, Desenho Industrial e Nutrição, sob os planos anteriores à reforma em andamento. Concebida como um indicador de seletividade acadêmica, opta-se por uma abordagem teórico-metodológica mista. Como um evento mensurável, integrando as contribuições da análise de trajetória (Roberti, 2017; Serna, 2005; Terigi, 2009), da história dos eventos (Meier, 1958) e desempenho acadêmico (Serna, 2005; Zoppis, 2020). Em seu aspecto qualitativo, é concebido como um período crítico, adaptando a tipologia elaborada a partir da sociologia da educação e as contribuições teóricas da análise institucional (Fernández, 1998; Tinto, 1989). No aspecto metodológico, optou-se pela construção tipológica (López-Roldán e Fachelli, 2015). Os resultados aqui apresentados correspondem à primeira etapa da análise multifatorial com base nas informações coletadas por meio de inquérito retrospectivo autoadministrado e telefônico. Dentro conclusão, uma primeira dimensão reflete as desigualdades entre Nutrição e Administração, os alunos da primeira ficam para trás mais rapidamente do que os da Administração e não apresentam atraso devido à conclusão das atividades finais da carreira. Um segundo eixo reflete que os estudantes de Nutrição ficam para trás mais rapidamente devido ao acúmulo de desvantagens sociais e não acumulam defasagem por atividades finais de carreira. Por outro lado, os alunos socialmente favorecidos da opção Administração privado acumulam defasagem precoce e tardia para conclusão de tese/monografia final, uma terceira dimensão que vincula a primeira defasagem a reprovações devido à presença de estratégias curriculares excludentes.