Cuadernos de Investigación Educativa

Estudo de caso no sul do Chile: percepções de professores de inglês sobre livros de texto para o desenvolvimento de habilidades linguísticas

Abstract This research project aims to gain a better understanding of the perceptions of English as a Foreign Language (EFL) teachers regarding the efficacy of textbooks provided by the Ministry of Education to support the development of macro skills among students from public high schools in the Los Lagos region of Chile. This study was carried out by implementing a mixed qualitative and quantitative survey-based approach, including both close-ended and open-ended questions. The survey encouraged participants to focus on effective English language pedagogical practices they believed to be either integrated or missing in the textbooks. Findings from this research indicate that participants perceive the textbooks as effective overall for teaching receptive skills (reading and listening) and highly ineffective for supporting students in developing speaking skills. More specifically, the perceived weakness of the materials is the lack of meaningful speaking activities contextualized to the reality of the target student population. Another result reveals that respondents find the textbooks to include level-appropriate activities and ample exercises to guide students in practising vocabulary and grammar. A key conclusion suggests that the presentation and drilling of linguistic structures and lexicon is heavily favored over oral practice grounded in real-life scenarios and relevant use of the language, which seems to contradict contemporary pedagogical theories that emphasize communication.

Resumen El objetivo de este proyecto de investigación es obtener un mejor entendimiento de las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera (ILE o EFL, por sus siglas en inglés), con respecto a la eficacia de los libros de texto proporcionados por el Ministerio de Educación para apoyar el desarrollo de macrohabilidades de los estudiantes de escuelas secundarias públicas en la región de Los Lagos de Chile. Este estudio se llevó a cabo mediante la implementación de un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo basado en encuestas, que incluye preguntas cerradas y abiertas. La encuesta invitó a los participantes a centrarse en prácticas pedagógicas efectivas que, según ellos creían, estaban integradas o faltaban en los libros de texto. Los hallazgos de esta investigación indican que los participantes perciben los libros de texto como efectivos en general para enseñar habilidades receptivas (comprensión lectora y auditiva) y altamente ineficaces para apoyar a los estudiantes a desarrollar habilidades de expresión oral. Más específicamente, la debilidad percibida de los materiales es la falta de actividades orales significativas que estén contextualizadas a la realidad de la población estudiantil objetivo. Otro resultado revela que los encuestados consideran que los libros de texto incluyen actividades apropiadas para su nivel y amplios ejercicios para guiar a los estudiantes en la práctica tanto de vocabulario como de gramática. Una conclusión clave sugiere que la presentación y profundización de las estructuras lingüísticas y el léxico se favorece en gran medida sobre la práctica oral basada en escenarios de la vida real y el uso relevante del idioma, lo que parece contradecir las teorías pedagógicas contemporáneas que enfatizan la comunicación.

Resumo O objetivo deste projeto de pesquisa é compreender melhor as percepções dos professores de Inglês como Língua Estrangeira em torno da eficácia dos livros de texto fornecidos pelo Ministério da Educação para apoiar o desenvolvimento de habilidades linguísticas dos estudantes de escolas públicas no ensino médio na região de Los Lagos do Chile. Este estudo foi realizado implementando um método de enfoque misto qualitativo e quantitativo com entrevistas que incluíam perguntas fechadas e abertas. As entrevistas encorajavam os participantes a focarem em práticas pedagógicas efetivas que acreditavam que estavam integradas ou excluídas dos livros de texto. Os resultados desta pesquisa mostram que os participantes julgam que os livros de texto são em geral eficazes para ensinar habilidades receptivas (compreensão de leitura e auditiva), e altamente ineficazes para ajudar os estudantes a desenvolverem habilidades de expressão oral. Mais especificamente, a visível debilidade dos materiais é a falta de atividades orais significativas contextualizadas à realidade dos estudantes. Outro resultado revela que os entrevistados consideram que os livros didáticos incluem atividades adequadas para seu nível e amplos exercícios para guiar os estudantes na sua prática de vocabulário e gramática. Uma conclusão fundamental sugere que a apresentação e o aprofundamento das estruturas linguísticas e o léxico são profundamente favorecidos com a prática oral fundada em cenários de vida real e no uso relevante da língua, o que parece contradizer as teorias pedagógicas contemporâneas que enfatizam a comunicação.

Fatores associados ao plágio acadêmico na percepção de estudantes universitários

Resumen El plagio académico entre estudiantes universitarios es un problema creciente y preocupante que afecta la integridad del sistema educativo. Esta práctica, que implica la presentación de trabajos ajenos como propios sin el debido reconocimiento, socava los principios fundamentales de honestidad y originalidad en el ámbito académico. El objetivo del presente estudio fue analizar los factores asociados al plagio académico desde la percepción de los estudiantes de una universidad pública en Lima, Perú. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, diseño no experimental de carácter transversal descriptivo. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario para la detección de plagio académico en estudiantes universitarios CUDECUO-DUO. Se trabajó con una muestra intencionada de 164 estudiantes. Los resultados determinaron que el 32,9 % de encuestados están en total desacuerdo en relación al copiado de fuentes de información de carácter científico sin la citación respectiva; el 41 % consideró como mayor causa de plagio el fácil acceso a todo tipo de información por internet y el 58,5 % destacó la importancia del citado porque dirige a las fuentes originales. Se concluye, en función a los hallazgos obtenidos, la necesidad de establecer políticas, estrategias y programas que permitan erradicar esta mala práctica en las aulas universitarias.

Abstract Academic plagiarism among university students is a growing and concerning issue that affects the integrity of the educational system. This practice, which involves presenting others' work as one's own without proper acknowledgment, undermines the fundamental principles of honesty and originality in the academic field. The objective of this study was to analyze the factors associated with academic plagiarism from the perspective of students at a public university in Lima, Peru. A quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional, descriptive design was used. The survey technique was employed, and the instrument used was the Questionnaire for the Detection of Academic Plagiarism in University Students (CUDECUO-DUO). An intentional sample of 164 students was used. The results showed that 32.9% of respondents strongly disagreed with copying scientific information sources without proper citation; 41% identified easy access to all kinds of information on the internet as the main cause of plagiarism, and 58.5% highlighted the importance of proper citation as it directs to the original sources. Based on these findings, the study concludes that there is a need to establish policies, strategies, and programs to eradicate this malpractice in university classrooms.

Resumo O plágio acadêmico entre estudantes universitários é um problema crescente e preocupante que afeta a integridade do sistema educativo. Esta prática, que implica a apresentação de trabalhos alheios como próprios sem o devido reconhecimento da autoria, mina os princípios fundamentais de honestidade e originalidade no âmbito acadêmico. O objetivo do presente estudo foi analisar os fatores associados ao plágio acadêmico a partir da percepção dos estudantes de uma universidade pública em Lima, Peru. A pesquisa foi desenvolvida sob a abordagem quantitativa, com um desenho não experimental de caráter transversal descritivo. A técnica empregada foi a entrevista e o instrumento utilizado foi o questionário para a detecção de plágio acadêmico em estudantes universitários da CUDECUO-DUO. Trabalhou-se com uma amostragem intencional de 164 estudantes. Os resultados determinaram que 32,9% dos entrevistados estão totalmente em desacordo com a cópia de fontes de informações de caráter científico sem a devida citação, 41% consideraram como principal causa do plágio o fácil acesso a todo tipo de informações na internet, e 58,5% destacaram a importância da citação porque direciona às fontes originais. Conclui-se, com base nos achados, que é necessário estabelecer políticas, estratégias e programas que permitam erradicar esta má prática nas salas de aula universitárias.

Recursos educacionais relacionados a obras contemporâneas de artistas equatorianos e latino-americanos

Resumen El presente trabajo responde a una de las necesidades del área curricular de Educación Cultural y Artística dentro del contexto ecuatoriano; se evidencia la falta de recursos digitales enfocados en el trabajo de diferentes artistas que contribuyan al conocimiento del arte nacional e internacional y que sean referentes dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje en las aulas de la Educación General Básica. El objetivo es aportar a la labor docente en el área curricular para propiciar el contacto con la producción artística actual por medio de dichos recursos. La metodología utilizada es la sistematización de experiencia. Se recogen los aportes de agentes educativos relacionados al área, como docentes de las unidades educativas, estudiantes y una docente de la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación del Ecuador. Para ello se utilizó un cuestionario implementado a los participantes. A su vez, se presenta el proceso de elaboración de los recursos en formato podcast desde la labor del grupo de investigación institucional “Educación, arte y sociedad” de la universidad. Se exponen diversas consideraciones sobre dichos recursos, como resultados de la indagación realizada en torno al uso, pertinencia, características formales, diversidad y estrategias apropiadas de difusión. Entre las principales conclusiones se estima que es necesario acompañar el desarrollo de estos recursos con una guía didáctica que no solo responda a los planteamientos curriculares, sino que sea también una posición política en cuanto a poner en valor la producción local y regional de los artistas.

Abstract This paper addresses a key need within the Cultural and Artistic Education curriculum area in the Ecuadorian context, highlighting the lack of digital resources focused on various artists who support knowledge of national and international art. Such resources are essential as reference points in the teaching and learning processes within General Basic Education classrooms. The aim is to contribute to teaching efforts in this curriculum area by facilitating contact with contemporary artistic production through these resources. The methodology used is experience systematization, gathering insights from educational stakeholders in this area, including school educators, students, and a professor from the Arts and Humanities Pedagogy program at Ecuador's National University of Education. For this purpose, a questionnaire was implemented to gather responses from participants. Additionally, the paper presents the process of creating podcast resources by the university's institutional research group, "Education, Art, and Society." The study discusses various aspects of these resources, such as their usage, relevance, formal characteristics, diversity, and effective dissemination strategies. Among the main conclusions, it is considered necessary to accompany the development of these resources with a didactic guide that not only aligns with curricular goals but also represents a political stance on valuing the local and regional production of artists.

Resumo Este trabalho responde a uma das necessidades da área curricular de Educação Cultural e Artística no contexto equatoriano: a carência evidente de recursos digitais focados nas obras de diferentes artistas que contribuam para o conhecimento da arte nacional e internacional e que sejam referências dentro do processo de ensino e aprendizagem nas salas de aula do Ensino Básico Geral. O objetivo é colaborar com o trabalho docente na área curricular para propiciar o contato com a produção artística atual por meio desses recursos. A metodologia utilizada é a sistematização de experiências. Por meio de um questionário, são coletadas contribuições de agentes relacionados à área, como professores das unidades educacionais, alunos e uma professora da carreira de Pedagogia das Artes e Humanidades da Universidade Nacional de Educação do Equador. Ao mesmo tempo, o processo de elaboração dos recursos é apresentado em formato podcast a partir do trabalho do grupo de pesquisa institucional “Educação, arte e sociedade” da universidade. Diversas considerações acerca desses recursos são expostas como resultados da investigação realizada sobre uso, relevância, características formais, diversidade e estratégias de divulgação adequadas. Entre as principais conclusões, estima-se que é necessário acompanhar o desenvolvimento destes recursos com um guia didático que não só responda às abordagens curriculares, mas que também constitua uma posição política em termos de valorização da produção local e regional dos artistas.

Formação inicial em química: reflexão sobre o uso de um recurso didático

Resumen Este trabajo analiza cómo una futura profesora de química reflexiona sobre el uso de una tabla de doble entrada como recurso didáctico durante su residencia docente. A través de un estudio de caso cualitativo, se examinaron las reflexiones escritas de la practicante, buscando comprender el proceso reflexivo que desarrolla y los conocimientos didácticos que moviliza al analizar este recurso específico. Se utilizó el Modelo Interconectado de Crecimiento Profesional Docente (MICPD) y las modalidades de escritura reflexiva como marcos teórico-metodológicos. Los resultados muestran que la residente logró articular diversos conocimientos didácticos, como los niveles de conceptualización, la contextualización/descontextualización de las actividades y la condensación de significados, para analizar críticamente la tabla utilizada. Además, se identificaron diferentes relaciones entre los dominios del MICPD, expresadas a través de diversas modalidades de escritura reflexiva, evidenciando la complejidad del proceso reflexivo desarrollado. Este estudio contribuye a comprender los procesos reflexivos de los futuros docentes de ciencias sobre sus prácticas y recursos didácticos, y amplía las potencialidades del MICPD al considerar las modalidades de escritura. Asimismo, destaca la relevancia de promover dispositivos de escritura en la formación inicial docente para fomentar la reflexión situada. Se abren nuevas líneas de indagación para fortalecer la investigación y la formación en este campo.

Abstract This work analyzes how a future chemistry teacher reflects on using a double-entry table as a teaching resource during her teaching residency. Through a qualitative case study, the practitioner's written reflections were examined to understand the reflective process she developed and the didactic knowledge she mobilized when analyzing this specific resource. The Interconnected Model of Teacher Professional Growth (MICPD) and reflective writing modalities were used as theoretical-methodological frameworks. The results show that the resident managed to articulate various didactic knowledge, such as levels of conceptualization, contextualization/decontextualization of activities, and condensation of meanings, to analyze the table used critically. Furthermore, different relationships were identified between the domains of the MICPD, expressed through various modalities of reflective writing, evidencing the complexity of the reflective process developed. This study contributes to understanding the reflective processes of future science teachers regarding their teaching practices and resources, and it expands the potential of the MICPD when considering writing modalities. Likewise, it highlights the relevance of promoting writing devices in initial teacher training to encourage situated reflection. New lines of inquiry are being opened to strengthen research and training in this field.

Resumo Este trabalho analisa como uma futura professora de química reflete sobre a utilização de uma tabela de dupla entrada como recurso didático durante sua residência docente. Através de um estudo de caso qualitativo, foram examinadas as reflexões escritas da praticante, buscando compreender o processo reflexivo que ela desenvolve e o conhecimento didático que mobiliza ao analisar este recurso específico. O Modelo Interligado de Crescimento Profissional Docente (MICPD) e as modalidades de escrita reflexiva foram utilizados como referenciais teórico-metodológicos. Os resultados mostram que a residente conseguiu articular diversos conhecimentos didáticos, como os níveis de conceituação, contextualização/descontextualização das atividades e a condensação de significados, para analisar criticamente a tabela utilizada. Além disso, foram identificadas diferentes relações entre os domínios do MICPD, expressas através de diversas modalidades de escrita reflexiva, evidenciando a complexidade do processo de reflexão desenvolvido. Este estudo contribui para a compreensão dos processos reflexivos dos futuros professores de ciências sobre suas práticas e recursos didáticos, e amplia o potencial do MICPD ao considerar as modalidades de escrita. Da mesma forma, destaca a relevância de promover dispositivos de escrita na formação inicial de professores para estimular a reflexão situada. Novas linhas de indagação são abertas para reforçar a pesquisa e a formação neste domínio.